Construyendo rúbricas de evaluación.

Guía 10. Construyendo rúbricas de evaluación.

Departamento: LA GUAJIRA		Municipio: DIBULLA
Nombres y apellidos del docente.	Institución Educativa.		Sede.
1 ANDRES MILLAN ESPITIA	ADOLFO ANTONIO MINDIOLA ROBLES		LAS FLORES
2 CLAUDY CASTRO
3 JACKLIN BARROS
4 ANNERIS RODRIGUEZ
5 ORAIMA BARROS
6 RAFAEL SOLANO

Objetivo de la actividad: diseñar una rúbrica para valorar los Proyectos Educativos TIC.

Desarrollo de la actividad: Con base en la información consignada en el Manual pedagógico 5. Construyendo rúbricas de evaluación diseñen por grupos de trabajo una rúbrica que sirva para  evaluar su Proyecto Educativo TIC y el de sus compañeros.

Pasos para elaborar una rúbrica:

1.    Seleccione una de las dos plantillas de rúbricas que incluye esta guía (rúbrica analítica o rúbrica holística).

2.    De acuerdo con las dimensiones: planificación, ejecución, evaluación  y los aspectos a evaluar ya definidos, redacte los criterios de desempeño a contrastar.

3.    Para la redacción de los criterios de desempeño tenga en cuenta lo expuesto en la siguiente tabla:

                                       

Plantilla 1. Rúbrica Analítica.

Título del Proyecto Educativo TIC a evaluar: CONVIVENCIA CIUDADANA Y VALORES DESDE LAS TICS.  Grado: BACHILLERATO  

Autores: ANDRES MILLAN – ANNERIS RODRIGUEZ – JACKLIN BARROS – CLAUDY CASTRO – ORAIMA BARROS – RAFAEL SOLANO

Rúbrica de evaluación del Proyecto Educativo TIC.

Descripción: La siguiente rúbrica permitirá evaluar el Proyecto Educativo Tics en cada una de sus dimensiones.

Dimensión		Aspecto	5 puntos	3 puntos	1 punto	Puntaje
Planificación del proyecto.	Problema de aprendizaje.		El proyecto presenta claramente delimitado el problema objeto de aprendizaje, específica la población objeto de estudio y metodología de trabajo.	El proyecto presenta el problema objeto de aprendizaje y metodología de trabajo.	El proyecto presenta el problema objeto de aprendizaje pero no delimita la población objeto de estudio.	5
	Pregunta del proyecto.		El proyecto presenta claramente definida la pregunta problema y la población.	El proyecto presenta la pregunta problema pero no se encuentra claramente definida la población.	El proyecto no presenta la pregunta problema claramente definida.	5
	Objetivos.		Los objetivos son claros y precisos, especificando las metas de aprendizaje. Son posibles de cumplir, medir y evaluar.	Se establecen objetivos para el proyecto pero no permiten determinar si los resultados responden a las necesidades planteadas.	Se establecen de alguna manera objetivos que no son claros, no es posible medirlos o evaluarlos.	5
Ejecución del proyecto.	Secuencias didácticas.		El proyecto es desarrollado siguiendo la secuencia didáctica PEPA y las actividades planteadas son claras, permitiendo fácilmente llegar al producto de aprendizaje.	El proyecto es desarrollado siguiendo la secuencia didáctica PEPA  alguna de las actividades planteadas no permiten llegar al producto de aprendizaje.	El proyecto no presenta una secuencia didáctica definida y las actividades planteadas no permiten llegar fácilmente a los resultados de aprendizaje.	5
	Recursos educativos.		El proyecto tiene definido los recursos educativos necesarios para lograr los resultados de aprendizaje esperados.	El proyecto tiene definido algunos de los recursos educativos necesarios para lograr los resultados de aprendizaje esperados.	El proyecto no tiene los recursos educativos definidos.	5
	Cronograma.		El proyecto presenta el cronograma de trabajo, con la descripción de las actividades, los tiempos y los responsables.	El proyecto presenta el cronograma de trabajo, los tiempos y los responsables, pero no presenta todas las actividades necesarias para lograr los resultados de aprendizaje esperados.	El proyecto no tiene claramente definidos las actividades y los tiempos de ejecución de cada una de estas.	5
Evaluación del proyecto.	Instrumento de evaluación.		El instrumento de evaluación aplicado para valorar los resultados de aprendizaje permite medir los avances de los estudiantes y los resultados de aprendizaje esperados.	El instrumento de evaluación permite valorar los resultados	El instrumento de evaluación aplicado no permite valorar los resultados de aprendizaje.	5
	Análisis de la evaluación.		El proyecto realiza el análisis de los resultados de aprendizaje y permite valorar los avances en cada uno de los estudiantes.	El proyecto realiza el análisis de los resultados de aprendizaje pero no permite valorar todos los avances de los estudiantes.	El proyecto no realiza el análisis de los resultados de aprendizaje y no permite valorar los avances en cada uno de los estudiantes.	5
	Resultados del proceso.		Los resultados del proceso de evaluación son claros y están relacionados con los objetivos esperados, permitiendo plantear nuevas actividades de trabajo.	Los resultados del proceso de evaluación están planteados pero no tienen relación con los objetivos planteados en el proyecto.	Los resultados del proceso de evaluación no son claros y no están relacionados con los objetivos esperados.	5
Total puntos						45/45

Registre el  puntaje  en la escala  de acuerdo  con la siguiente regla de tres: Total puntos: ___45__   / 45 * 100 %  = _100%

ESCALA
Excelente (100%-90%)	Satisfactorio (89%-80%)	Necesita mejoras (menos de 79)
100%

¿Qué se podría  proponer para mejorar el Proyecto Educativo TIC evaluado?

La adquisición de más recursos técnicos como computadores que permitan un mayor tiempo de práctica de las actividades y el seguimiento de los resultados de aprendizaje en los estudiantes.